【文匯網訊】南都記者賀蓓在網上MOOC(音譯：慕課，意譯：大規模網絡開放課程)上課，也能算大學學分。記者獲悉，廣東省教育廳日前發佈《關於普通高等學校實施學分制管理的意見》(下簡稱《意見》)。未來高校將探索對幕課等互聯網學習平台的學分互認，同時探索校外選課，鼓勵區域內高校聯合開課，推進師資、課程的共享與學分互認。學生可以自主選擇授課時段、任課教師，確定學業進程。彈性修業年限下，修滿學分可提前畢業，特殊情況也可申請暫時中斷，分階段完成學業。
目前必修課超8成 未來或完全學分制
「這次的《意見》是給出了明確信號，廣東接下來將真正實施完全學分制。」省內一高校負責人對南都記者說，當前多數高校在實行的學分制還不夠「完全」，是基於班級制、學年制下的學分制，或者將學分製作為一種補充。未來有望打破班級、學校甚至區域界線，真正打通學生自主選擇個性化培養的道路。
《意見》指出，此次學分制改革的實施目的是建立健全選課制、導師制、學分計量制、學分績點制、補考重修制、主輔修制、學分互認制等學分制管理制度體系為基礎，以完善人事管理、學生管理、後勤管理等為保障，以構建現代學分制教學管理信息系統為平台，形成充滿生機活力的教學運行機制。這意味著，以學分制改革為突破口，將在廣東高校引發一連串的機制改革。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇 (微博)認為，目前省內高校的必修課比例過高，幾乎佔到80%以上，選修課只有不到20%。而美國高校普遍是必修課比例低於選修課比例，選修課比例大約佔到60%。完全學分制，要求學校必須有充分的辦學自主權，自主設置課程，由此增加學校課程總量，增加選修課比例。
意見鼓勵學生跨校選課、自主選擇時段教師
《意見》的最大亮點，或在於鼓勵學生在外校或基於互聯網學習平台選修課程，且可替代課程學分。
《意見》提出，充分發揮信息技術在學分制改革中的作用，促進信息技術與教學的深度融合，加快對課程和專業的數字化改造，建設優質信息化教育教學資源，利用校外M O O C平台、課程學習網站、微課等，創新信息化教學與學習。
同時，將會探索校外選課。鼓勵學生在外校或基於互聯網學習平台選修課程。所修課程，經過學校批准，可替代學生所在專業課程計劃中要求的必修課程或選修課程。課程替代以不影響實現培養目標為前提，且原則上替代和被替代課程的內容相近，替代課程的學分不低於被替代課程的學分。具體課程替代和學分換算辦法由學校依規自主確定。
大學生跨校選課，也受到鼓勵。《意見》表示，將建立學分互認制度，鼓勵區域內高校聯合開設優質課程並推進師資、課程的共享與學分互認。探索建設高校課程互選、學分互認聯盟。學生可以根據校際間協議跨校修讀課程，在他校修讀的課程學分(成績)由本校審核後予以承認。
記者注意到，《意見》的多項規定，將進一步提高學生對於課程和師資的自主選擇權。
《意見》要求，不斷豐富課程資源，提高課程教學質量，調動教師課程開設積極性，增加課程數量，滿足學生課程修讀的需要。要逐步實現每門課程都有2名以上教師授課，學生可以自主選擇授課時段、任課教師，確定學業進程。
今後，廣東省大學生修滿學分可提前畢業，情況特殊也可分階段完成學業。
知多D
●「完全學分制」：是一種把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的教學管理制度。它要求按照培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課和選修課，規定各類課程的比例，以及准予學生畢業的最低總學分。
●「慕課」(MOOC)：直譯為「大規模網絡開放課程」，是主講教師負責、支持大規模人群參與，講課視頻、作業練習、論壇互動、郵件、考試5要素相互交織的網絡教學過程。
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