【文匯網訊】 文/鄭曼玲
又到一年高考季，內地近千萬莘莘學子將為自己的夢想和未來作出關鍵一搏。每每此時，總會讓人聯想起1977年剛剛恢復高考制度的那場震撼人心的考試。40年過去了，如今再度回望，依舊可以感受到那種力挽狂瀾、扭轉乾坤的力量。
當年，百廢待興中高考制度的恢復，不僅就此改變了數百萬考生的人生軌跡，給予人們信心與希望，更迅速填補了十年動亂帶來的人才斷層，成為推動國家復興富強的關鍵一步。也因如此，1977年的高考，完全值得被稱為「一個國家和時代的拐點」，甚至是整個中華民族的一次「諾曼底登陸」。
更居功至偉的是，高考制度的恢復，實際上是重新拾回了對科學、民主的尊重，提供了一條通過自我拔擢實現社會流動的康莊大道，告訴人們可以通過個人努力和平等競爭改變自己的命運，簡而言之，就是以深入人心的方式，重新書寫了「公平」二字。
然而也不可否認，40年間，伴隨著「千軍萬馬擠獨木橋」的現象一再出現，高考制度也不斷經受著詰問、質疑和反思。「一考定終身」的弊端已廣受詬病，人們認為，高考及它所派生的應試教育，讓中國教育迷失了方向，喪失了清晰的價值目標，淪為見物不見人的「教育工廠」，扼殺了學生對生活的熱愛和創造衝動，從而讓我們的民族習慣於接受和模仿，難怪錢學森先生會發出「中國教育培養不出大師」的振聾發聵之問。
更令人擔憂的是，高考制度一向引以為傲的公平原則，近些年也頻頻遭遇質疑。事實證明，統一招生的高考並沒有促進公平，反而形成了「優權法案」，衍生出地區分數線差異、高考移民等若干問題，極大地破壞了教育的公平權。與此同時，高考招生長期在一個高度封閉的環境內短暫運行，客觀上形成權力和信息的壟斷，為少數「尋租者」提供了暗箱操作的便利，此前被媒體曝光的多起「高考錄取調包案」，就一再挑戰著人們對教育公平的期望底線。
顯然，高考走了40年，「公平」依舊在路上。在社會階層相對固化的當下，我們尤其需要大刀闊斧地對高考、對教育制度進行改革，完善不問家庭環境、不靠身世背景的選拔制度，以平等競爭、公平公正的人才流動通道，瓦解壁壘森嚴的「身份社會」，讓每個人都能以能力和才學作為「敲門磚，」完成「鯉魚跳龍門」的夢想，實現自己的人生價值。某種程度上，這就是對社會公平公正最基本的維護。
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