教育局副局長蔡若蓮在教育局網站「局中人語」撰文表示，有特殊學習需要的學童，抑或非華語學生的學習機會，都不應被忽略。教育局會審時度勢，制定適切的政策、提供教與學資源。要成功推行融合教育，需要社會不同持份者共同協作，期望各界支持和理解，讓有不同學習需要的學生，在共融的教育政策下健康成長和發揮所長。
文/蔡若蓮
香港是一個多元文化社會，不同種族、宗教，以至語言在這裏相遇，和諧共處。學會理解、尊重、欣賞跟自己不同的文化，平等對待每一個人，是邁向共融的基礎。為此，營造關愛的校園文化，讓每個孩子以開放態度，彼此接納，互補長短，把差異轉化為學習資源，是我們的願景。
融合教育政策是達致願景的重要途徑。協助有特殊教育需要的學生融入主流學校，與同齡的孩子一起接受教育，並因應他們的不同需要，提供適切輔導及支援。為瞭解全校參與、三層支援模式的推行情況，我們到訪不同學校，通過觀課，與校長、老師和同學交流，見證融合教育政策落實，發現大家的願景相近，但辦學各有特色，各自閃耀著處理不同文化學生的教學亮點。
前兩天，我們訪問了屯門區一所開設25班的小學，全校六個年級，共收錄了50名有特殊學習需要、40多名學業稍遜的同學，當中包括讀寫障礙、智力障礙、自閉症，以及注意力不足/過度活躍症等。全校學生近600人，其中有不少非華語學生，孩子們不分你、我、他，一起在共融的環境中學習。
學校採用啟發潛能教育，上下一心，以開放接納的態度，欣賞個別差異，致力建立共融校園文化，讓不同族裔、不同背景、不同學習需要的同學愉快學習，一起健康成長。
探訪所見，老師想方設法，細心瞭解每一個孩子的特點與困難，用心設計教學回應他們獨特學習需要，又運用多元化的教學策略，把差異轉化為學習資源，讓不同特性的孩子共同探究、互相幫助。針對少數族裔孩子學習中文的難處，學校研發應用程式，設計遊戲，引發興趣，提高學習成效。學好中文，有助他們盡快融入學校、融入主流課程。對於有讀寫障礙的同學，學校安排小組個別訓練，配合言語治療師、教育心理學家，設計小組輔導活動，例如應用積木遊戲，提升自閉症同學的社交及溝通技巧。
除了觀課，還有同學的天才表演，最感動的是小二班同學送給我的「小魚拼畫」，他們圍著我，雀躍地告訴我，哪條是自己畫的，每一條都不一樣，組合成一幅多姿多彩的魚世界，好美。
我們非常關注及重視融合教育的實施，無論是有特殊學習需要的學童，抑或非華語學生的學習機會，都不應被忽略。然而，事實告訴我們，成功推行融合教育，要社會不同持份者共同協作。教育局審時度勢，制定適切的政策、提供學與教的資源;學校營造合適的學習環境，提供學與教的條件;教師持續進修，正確認識、瞭解不同學生的特性，提供適切的教學技巧和輔導方法;家長的接納和配合;社會人士和非政府組織扮演諍友角色，提供優化政策的意見。
我們期望各界支持和理解，更期待一個有不同光譜的社會，不同顏色精彩紛陳（呈），有不同學習需要的學生在共融的教育政策下健康成長、發揮所長。
(以上是教育局副局長蔡若蓮11月26日在教育局網上專欄「局中人語」發表的文章)
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