【文匯網訊】(香港文匯網記者 張蕊)李克強總理的政府工作報告中提到，推動教育公平發展和質量提升。要優化投入結構，讓教育資源惠及所有家庭和孩子，讓他們有更光明未來。27日，全國政協委員、重慶理工大學校長杜惠平在接受媒體採訪時表示，他通過調研重慶某區發現：該區連續5年抽測的115所學校中最後10名都是偏遠農村學校，而前10名則多為城市學校，總成績相差32%以上;學生全面發展的結構性差異更不如人意，如抽測的體育、美術和音樂等學科，最後20名基本出自偏遠農村學校。同時，留守兒童多、控輟保學難度大。
全國政協委員杜惠平通過調研，發現偏遠農村學校師生比竟然達到1:30，農村學校師資短板亟待解決(受訪者供圖)
今年「兩會」，杜惠平提交了「關於解決偏遠農村學校高質量均衡發展難題的建議」的提案。他認為教育的高質量均衡發展，短板在於偏遠農村學校，
他指出：「如西部某區小學中，城市學校平均每班3.5名教師，農村學校平均每班2.5名教師，而偏遠農村學校僅為1.3名左右。師生比城市學校為1:13.5，農村學校為1:19，而偏遠農村學校甚至低至1:30。城市學校教師大學本科以上學歷75.6%，農村學校教師大專以上學歷不足30%，偏遠農村學校甚至還有高中及以下學歷的代課教師。」
本網記者曾多次探訪西部「微小學」，多為50歲以上教師「全科包班」，這些教師利用現代信息技術開展教學的能力不足，曬課、賽課的水平較差。
為此，杜惠平建議，確立優質均衡發展目標，落實各級政府工作責任，補齊農村義務教育短板：一是推行「縣(區)管校聘」教師管理制度。優質教師的共享，要實現從城市到偏遠農村學校的「縱向均衡」，以及學區內、集團化學校內的「橫向均衡」。二是改革偏遠農村學校教師的招聘辦法。注重提高偏遠農村教師資格「入口關」，保證其與城市學校教師招聘條件相當或更高，繼續探索辦好公費師範生教育。三是改變現行教師交流辦法。既要提高區域內校長教師交流輪崗力度、頻度和效度，更要注重提高農村學校教師管理和培訓水平，鄉村教師到城鎮學校跟崗學習須滿1年，鼓勵引導優秀師範生到鄉村學校進行教育實踐。四是進一步提高偏遠農村學校教師的待遇標準，職稱評定、交通補助、評優評先等向農村學校教師傾斜。
責任編輯：陳西