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爆髮式增長的中國慕課還面臨哪些挑戰

2018-01-21

【文匯網訊】打開電腦,輕點鼠標,就能選聽感興趣的課程,與名校教師面對面,還能在線答題、網上互動……近年來,慕課(MOOC)以其打破時空界限和學校圍牆的教學優勢,正獲得越來越多學習者青睞。作為新興的「慕課大國」,中國的慕課建設及應用如何提速增質,提升教育質量,成為各方關注的話題。

「爆髮式增長」的中國慕課

在偏遠的雲南省紅河哈尼族彝族自治州元陽縣,13歲的男孩王洵幾年來通過「中國大學MOOC」平台,自學了「古文字學」「奇異的仿生學」「人體科學」等多門來自武漢大學、吉林大學等高校的網絡課程,還獲得優秀證書。

「中國有許多可能貧窮但非常好學的孩子,他們沒有很好的學習條件,但現在互聯網教育正在打破藩籬、創造奇蹟,讓他們的眼界更寬、內心更富足。」四川大學教授王紅說。這位女教師的「中國詩歌藝術」課在「中國大學MOOC」平台受到熱捧,累計選課近5萬人次。

慕課即大規模在線開放課程,近年來在美國、英國、法國等國興起。2013年以來,在國家持續推動下,我國慕課建設與應用發展迅猛。教育部最新數據顯示,目前我國高校和機構自主建成的慕課平台已有10多個,460多所高校建設的3200多門慕課上線,5500萬人次的高校學生和社會學習者選修。

近日,教育部還推出全國首批490門「國家精品在線開放課程」。其中,以北京大學、清華大學、武漢大學等高水平大學為主建設的344門課程入選,占課程總數七成。

「中國的慕課建設與應用正呈現爆髮式增長。」教育部高等教育司司長吳岩近日表示,目前中國慕課數量已居世界第一,慕課建設走在了世界前列。

教學模式的變革:機遇還是挑戰

「一場全球範圍的高等教育變革正在展開。」北京大學副校長高松院士認為,在現代技術條件下,有質量、低成本的開放式大規模在線教學活動已可成為常態。

在吳岩看來,慕課顛覆了傳統大學課堂教學的教與學的方式,推動了教學方式方法、教學模式等一系列變革。這種「革命性變化」可以說是在教學模式方面的「變軌」,其推廣對如今諳熟網絡的大學生來說具有重要意義。

儘管看好慕課應用前景,不少專家仍表示,當前我國在慕課建設及應用上仍面臨挑戰。一方面,許多教師對在線課程的認識還存在偏差,有的以為就是僅僅把傳統課程錄像放到網上,或在課堂上播放代替老師教學,有的過於依賴名校網課忽視自身能力提升,還有的對此抵觸,擔心會被網絡教育取代。

另一方面,網上課程資源良莠不齊,課程質量難以保障。全國高等學校教學研究中心「愛課程」中心主任吳博坦言,因為準入門檻低,現在網上課程資源非常多,有的「老師」根本沒有做過教育,再加上外界過度炒作,「沒有質量保障的在線教育環境可能對未成年人造成傷害」。

此外,一些高校片面追求慕課數量,忽視教育質量和督導,導致慕課「輟學率」高。由於慕課本身是開放性課程,需學生自主學習,缺少了教師監督,許多學生上慕課「三天打魚兩天曬網」,難以堅持。

線上線下如何共融讓學生「有所得」

根據教育部規劃,到2020年將認定3000門「國家精品在線開放課程」,慕課建設與應用方興未艾。業內人士指出,要讓慕課更大發揮育人作用,還需在提質增效、融合創新等方面持續發力,讓學生真正受益。

南京大學教師教學發展中心主任王守仁認為,慕課仍需加大關注學生如何學、學習效果及課程內容是否是學生所需;從課程立項到設計製作、審核上線、維護等都要進行嚴格把關;各校也需挖掘優勢學科特色,實現差異化發展。吳博建議,為避免良莠不齊的亂象,教育部門應建立更嚴格的資質審批標準,保障課程質量。

不少專家提出,最關鍵的還要轉變教師觀念,提升其對在線教育的認識和能力,激發其積極性和創造性。「慕課並不是『萬能靈藥』,不可能取代大學課堂,尤其是基礎課和專業課。」一位高校教師稱,其價值在於打破壟斷,促進了優質教育資源共享,而教師如何將慕課和大學課程有機融合還需更深入研究和實踐。

據悉,一些教師已在這方面積極探索。在武漢大學、四川大學等高校,教師們將慕課作為輔助教學方式引導學生在課下自主學習,課堂上則更注重互動交流討論,線上線下混合式教學模式更為靈活,學生的參與度更高。

「慕課正成為各國爭奪下一輪高等教育改革發展主導權、話語權的重要陣地和焦點領域。」吳岩表示,未來我國將以在線開放課程建設和應用為主要抓手,推進世界信息技術與教育教學的深度融合。

(來源:新華社)

責任編輯:喬一

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